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title: "Lehrkräfte im Seiteneinstieg erhalten Begleitung in Sachsen-Anhalt; Unterrichtsversorgung verbessert"
sdDatePublished: "2026-08-06T12:55:00Z"
source: "https://landesschulamt.sachsen-anhalt.de/fileadmin/Bibliothek/Landesjournal/Bildung_und_Wissenschaft/02_Personalgewinnung/02_03_Seiteneinstieg/Seiteneinstieg_2026mU_KQ_%C3%84nderung.pdf"
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  - name: "education policy"
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  - "Sachsen-Anhalt"
  - "Magdeburg"
  - "Halle (Saale)"
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Lehrkräfte im Seiteneinstieg erhalten Begleitung in Sachsen-Anhalt; Unterrichtsversorgung verbessert

Handreichung für Ausbildungsschulen

BEGLEITUNG VON LEHRKRÄFTEN
www.mb.sachsen-anhalt.de
IM SEITENEINSTIEG

IMPRESSUM
Herausgeber:
Ministerium für Bildung des Landes Sachsen-Anhalt

Turmschanzenstraße 32

39114 Magdeburg

www.mb.sachsen-anhalt.de
In Zusammenarbeit mit dem Landesschulamt und dem
Landesinstitut für Schulqualität und Lehrerbildung Sachsen-Anhalt

Layout:
Doreen Eckhoff
Fotos:
Titelbild: © micromonkey – stock.adobe.com
Stand: 1. August 2026

BEGLEITUNG VON LEHRKRÄFTEN
 IM SEITENEINSTIEG

INHALT
© Pixel-Shot – stock.adobe.com

VORWORT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1
VORAUSSETZUNGEN, BEWERBUNGSVERFAHREN
UND EINSTELLUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2
WILLKOMMENSKULTUR AN DEN SCHULEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
3
SCHULE ALS AUSBILDUNGSORT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
3.1
Lehrkraft im Seiteneinstieg. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
3.2
Mentorinnen und Mentoren. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
3.3
Schulleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
3.4
Stellungnahme zur Bewährungsfeststellung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
4
QUALIFIZIERUNGSMASSNAHMEN DURCH DAS LISA. . . . . . . . . . . . . . . 13
4.1
Zielsetzung und Grundstruktur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
4.2
Onboarding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
4.3
Überfachliche Transfertage. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
4.4
Fachdidaktische Qualifikation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
4.5
Teilnahmenachweis und Qualifizierungsportfolio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
4.6
Begleitung und Beratung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
5
AUSBLICK. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
6
ANHANG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
6.1
Inhalte der Qualifizierungsmaßnahmen des LISA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
6.2
Anforderungen an die schriftliche Unterrichtsplanung
(anlassbezogener Unterrichtsbesuch). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
6.3
Leitfaden zur Reflexion von Unterrichtsbesuchen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
6.4
Teilnahmenachweis über die erfolgte Qualifikation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
6.5
Stellungnahme zur Bewährungsfeststellung der
Lehrkraft im Seiteneinstieg. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
6.5.1.
Bewährungseinschätzung zur Probezeit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
6.5.2.
Bewährungsfeststellung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

| 4
VORWORT
© Matthias Sasse
Der Seiteneinstieg ist ein notwendiges Instru‑
ment im Schulsystem Sachsen‑Anhalt. Seit
Jahren steht die Bildungspolitik in Sachsen-An‑
halt vor der Herausforderung, ausreichend
Lehrkräfte für die Schulen zu gewinnen. Pensio‑
nierungswellen, zu wenige Absolventinnen und
Absolventen der Lehramtsstudiengänge sowie
regionale und schulformspezifische Unterschie‑
de bei der Besetzung von Stellen führen dazu,
dass Unterricht ausfällt oder nur eingeschränkt
abgesichert werden kann. In dieser Lage ist der
Seiteneinstieg längst nicht mehr Ausnahme,
sondern ein zentraler Baustein der Personal-
gewinnung.
Der Seiteneinstieg macht es möglich, Menschen
mit und ohne Hochschulabschluss und Berufs‑
erfahrung für den Schuldienst zu qualifizieren –
besonders in Mangelfächern und in Regionen, in
denen Stellen sonst unbesetzt bleiben. Damit
trägt der Seiteneinstieg unmittelbar zur Unter-
richtsversorgung bei und stabilisiert Schulen.
Gleichzeitig bringt der Seiteneinstieg zusätzli-
che Perspektiven in den Unterricht: Praxisnä‑
he, Einblicke in Wirtschaft, Technik, Kultur oder
soziale Arbeit können Lerninhalte für Schülerin‑
nen und Schüler greifbarer machen und Berufs‑
orientierung stärken.

5 |
Vorwort
Allerdings ist Seiteneinstieg nur dann nach-
haltig, wenn er professionell begleitet wird.
Wer ohne klassisches Lehramtsstudium startet,
braucht verlässliche Qualifizierung, Begleitung
und Zeit für Unterrichtsentwicklung.
Deshalb hat das Ministerium für Bildung (MB)
gemeinsam mit dem Landesinstitut für Schul‑
qualität und Lehrerbildung (LISA) und dem
Landesschulamt (LSchA) den Seiteneinstieg in
Sachsen-Anhalt seit April 2026 neu strukturiert,
um die Bedingungen für die Lehrkräfte, die
Qualifizierungsmaßnahmen sowie die Unter‑
stützungsstrukturen in den Schulen nachhaltig
zu verbessern. Denn der Seiteneinstieg ist keine
„Notlösung“, sondern ein geregelter Weg mit kla‑
ren Standards.
Dazu erklärt Bildungsminister Jan Riedel (2026):
„Unser Ziel ist es, Lehrkräfte im Seiteneinstieg
im ersten Jahr ihrer Tätigkeit nachhaltig zu
begleiten. Nur so können wir sie langfristig
im System halten und ihnen die notwendige
Professionalität vermitteln, um den vielfälti-
gen Herausforderungen des Schulalltags
sicher und kompetent zu begegnen.“
Um dieses Ziel zu erreichen, legt die vorliegende
Handreichung verbindliche Ziele, Inhalte und
Handlungsanweisungen fest, um Seitenein‑
steigende auf dem Weg zu einer erfolgreichen
Bewährungsfeststellung am Ende des Erpro‑
bungsjahres bestmöglich zu unterstützen.

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VORAUSSETZUNGEN, BEWERBUNGSVERFAHREN UND
EINSTELLUNG
Ein Seiteneinstieg in Sachsen-Anhalt setzt
folgende Qualifikationen voraus:
‒
ein abgeschlossenes Masterstudium, ein
Diplom oder ein Magister an einer Fach‑
hochschule, Universität oder einer gleich‑
wertigen Hochschule mit diesen Abschlüs‑
sen.
‒
ein Bachelorabschluss an einer Universität,
Fachhochschule oder Berufsakademie in
einem akkreditierten Studiengang (nach
fachlicher Prüfung).
Aus dem Studium müssen sich möglichst ein
Fach der Stundentafel ableiten lassen oder ein
Neigungsfach, das sich nicht vollständig aus den
Schwerpunkten des Studienfaches ableiten
lässt, jedoch eine inhaltliche Verbindung zu
einem Schulfach herstellt. Ob die Inhalte und
erbrachten Studien- und Prüfungsleistungen
den Grundvoraussetzungen für den Einsatz als
Lehrkraft in einem Fach entsprechen, wird durch
das Landesschulamt geprüft.
Für den Einsatz in besonders praktisch orientier‑
ten Ausbildungsgängen an berufsbildenden
Schulen ist der Seiteneinstieg als Lehrkraft auch
ohne Hochschulabschluss, aber auf Grundlage
eines Meisterabschlusses der jeweiligen
Fachrichtung möglich.
Auch mit einem ausländischen Hochschulab­
schluss und/oder ohne Deutsch als Mutterspra‑
che ist ein Seiteneinstieg in Sachsen-Anhalt
möglich. Die Gleichwertigkeit mit deutschen
Bildungsabschlüssen muss vorher durch die
Ständige Konferenz der Kultusminister der
Länder in der BRD (KMK) festgestellt sein. Falls
Deutsch nicht die eigene Muttersprache ist, sind
Deutschkenntnisse auf dem Niveau C1 nach
Europäischem Referenzrahmen nachzuweisen.
Die Bewerbung wird grundsätzlich über die
Plattform Matorixmatch gestellt. Über das
Bewerbungsverfahren und die dafür nötigen
Unterlagen informiert das LSchA online: https://
landesschulamt.sachsen-anhalt.de/personalge‑
winnung/seiteneinstieg/
Grundsätzlich werden Lehrkräfte im Seitenein‑
stieg für die Dauer eines Erprobungsjahres in
ein privatrechtliches Beschäftigungsverhältnis
gemäß dem Tarifvertrag der Länder (TV-L)
eingestellt. Es ist grundsätzlich ein Jahr befristet
zur Erprobung mit einer Entfristungsoption.
Sofern bereits Vortätigkeiten und Erfahrungen
als Lehrkraft für einen Zeitraum von mindestens
6 Monaten nachgewiesen werden, kann eine un‑
befristete Einstellung mit der allgemeinen
tarifrechtlichen Probezeit von einem halben Jahr
(§ 2 Abs. 4 TV-L) vereinbart werden. Sofern die
Ableitung eines Unterrichtsfaches nicht möglich
ist, ist für eine Entfristung die Verpflichtung zur
Teilnahme an einer berufsbegleitenden Qualifi‑
zierung erforderlich.
Alle wichtigen Informationen dazu stellt das
Landesschulamt online zur Verfügung:
https://landesschulamt.sachsen-anhalt.de/
personalgewinnung/seiteneinstieg/
1

7 |

WILLKOMMENSKULTUR AN DEN SCHULEN
Die Neustrukturierung der Qualifizierung der
Seiteneinsteigenden erleichtert den Seitenein‑
steigenden den Einstieg in den Lehrerberuf.
Der Start in den Schuldienst beginnt für die
Lehrkräfte im Seiteneinstieg mit einem zwei­
wöchigen Onboarding, welches sich aus vier
Präsenztagen am LISA und sechs Präsenztagen
an der Stammschule zusammensetzt. Das
Onboarding dient neben der organisatorischen
Orientierung der Basissicherung zentraler
Handlungsanforderungen der jeweiligen Schul‑
form. Qualifizierung und Schulpraxis greifen hier
ineinander, indem erste grundlegende pädagogi‑
sche und didaktische Kenntnisse vermittelt und
mittels Unterrichtsbeobachtung, geeigneter
Formen des Selbststudiums sowie einer Refle‑
xion in den LISA-Veranstaltungen vertieft wer‑
den.
Das Kennenlernen der Schule, der künftigen
Einsatzklassen und des Kollegiums stehen
hierbei im Fokus. Die Schulleitungen stellen
den Seiteneinsteigenden Mentorinnen und
Mentoren zur Seite, die als Ansprechpersonen
zur Verfügung stehen. Dafür steht der Schule
für das erste Einsatzjahr ein Stundenpool
von zwei Lehrerwochenstunden pro Seiten­
einsteigendem für die Erfüllung von Aufgaben
im Rahmen der Qualifizierung der Seiteneinstei‑
genden bis zur Feststellung der Bewährung zur
Verfügung.
Die Schulpersonalräte und Gleichstellungsbe‑
auftragte der Schule unterstützen bei auftreten‑
den Fragen und bei der Integration in das neue
Arbeitsumfeld.
Durch das rollierende Einstellungsverfahren zum
Monatsbeginn und den Beginn des Onboardings
am ersten Montag desselben Monats können
sich minimale Zeiten der Überbrückung ergeben.
Diese sind in Präsenz an der Schule mit geeigne‑
ten Zielstellungen unter Berücksichtigung des
LISA-Konzeptes zu organisieren.
Die Lehrkräfte im Seiteneinstieg erteilen in
der Phase des Onboardings keinen eigenver­
antwortlichen Unterricht.
2
© Maksym – stock.adobe.com

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SCHULE ALS AUSBILDUNGSORT
Lehrkräfte im Seiteneinstieg erhalten nach dem
Onboarding eine begleitende einjährige Quali­
fizierung am LISA an einem festen Wochentag.
Dafür werden sie an einem Tag von den Unter‑
richtsverpflichtungen und schulischen Verbind‑
lichkeiten freigestellt.
Lehrkräfte im Seiteneinstieg an Grundschulen
erhalten dafür eine Abminderung in Höhe von
5,5 Lehrerwochenstunden – Lehrkräfte an allen
weiteren Schulformen erhalten eine Abminde‑
rung in Höhe von 5 Lehrerwochenstunden.
Wird für das Erprobungsjahr zusätzlich Teilzeit
vereinbart, ist eine Mindestunterrichtsverpflich‑
tung von 18 Lehrerwochenstunden (inklusive der
Abminderung) zu erfüllen. Die Festlegung zielt
darauf, die Bewährung unter Berücksichtigung
aller pädagogischen und fachlichen Aspekte zu
ermöglichen.
Lehrkräfte im Seiteneinstieg sollen Möglich­
keiten erhalten, im Schulalltag eigene Vor­
stellungen zu entwickeln und zu erproben,
um i