NWG Gender 3.0 in der Schule untersucht Lehrkräfteausbildung zur Anerkennung von Gender-Diversität in Deutschland; Pilotprojekt zur intersektionalen Wissensvermittlung für Lehrkräfte

NWG Gender 3.0 in der Schule untersucht Lehrkräfteausbildung zur Anerkennung von Gender-Diversität in Deutschland; Pilotprojekt zur intersektionalen Wissensvermittlung für Lehrkräfte

NWG Gender 3.0 in der Schule - Zentrum für Bildungs-, Unterrichts-, Schul- und Sozialisationsforschung - Europa-Universität Flensburg (EUF)

Nachwuchsforschungsgruppe „Gender 3.0 in der Schule: Herausforderungen und Handlungsbedarfe im Bereich Lehrkräfteausbildung zur Anerkennung von Gender-Diversität unter besonderer Berücksichtigung des Personenstands divers“

Seit 2019 gibt es in Deutschland den dritten Personenstand divers (§ 22 Absatz 3 PStG). Das Forschungsprojekt untersucht die Frage, welche Bedarfe sich daraus im Bereich Schule für die Inklusion geschlechter-diverser Schüler*innen ergeben. Systematisch analysiert wird der Zusammenhang von Geschlechter-Diversität, Schule und gleichberechtigter Bildungsteilhabe.

Im vorliegenden Projekt werden Diskriminierungen und Bedarfe von geschlechter-diversen [1] Schüler*innen, der (inter)nationale Forschungsstand zu Geschlechter-Diversität und Schule und die bestehende Fortbildungspraxis zum Themenfeld kooperativ mit Praxispartnern analysiert. Zudem wird der theoretisch-empirische Zusammenhang von Geschlechter-Diversität und gleichberechtigter Bildungsteilhabe erarbeitet und ein Pilotprojekt zur innovativen intersektionalen Wissensvermittlung zu Geschlechter-Diversität für Lehrkräfte entwickelt, umgesetzt und evaluiert. Auch werden Handlungsbedarfe zur Umsetzung des Personenstands divers im Bereich Schule identifiziert. Durch Transfer-Workshops mit Praxispartnern, einem Kompetenznetzwerk und internationalen Forschungsaufenthalt werden Theorie-Praxis-Transfer, Interdisziplinarität, Internationalität sowie Wissensdissemination gewährleistet.

Ziel der Nachwuchsforschungsgruppe ist die systematische Analyse von Geschlechter-Diversität und Schule sowie die langfristige Verankerung der Thematik in der Bildungsforschung, um Inklusion und gleichberechtigte Bildungsteilhabe geschlechter-diverser Schülerinnen sowie die Umsetzung des Personenstands divers im Bereich Schule zu gewährleisten. Wissenschaftliche Arbeitsziele sind die empirische Analyse des Ist-Zustands zu: Diskriminierungen und Bedarfen geschlechter-diverser Schülerinnen (AP1), (inter)nationalem Forschungsstand (AP2) und Fortbildungspraxis (AP3). Zudem werden die Zusammenhänge von Geschlechter-Diversität und gleichberechtigter Bildungsteilhabe sowie ein Pilotprojekt zur innovativen intersektionalen Wissensvermittlung für Lehrkräfte erarbeitet (AP4-5), und empirisch fundierte Handlungsbedarfe zur Umsetzung des Personenstands divers identifiziert (AP5).

[1] Mit geschlechter-divers sind sowohl Inter*(geschlechtliche), als auch Trans*, nicht-binäre, genderqueere etc. Schüler*innen gemeint. Darüber hinaus werden auch jene einbezogen, deren Geschlechtsidentität nicht heteronormativen Rollenzuschreibungen entspricht.

Die Nachwuchsforschungsgruppe “Gender 3.0” im Transfer-Dialog des BMBFSFJ zu Geschlechterdiversität in der Schule:

Fütty, Tamás Jules; Götschel, Helene; Grenz, Juno; Brodersen, Folke; Dehler, Sannik Ben (Hrsg.): Geschlechterdiversität und Selbstbestimmung in der Schule. Weinheim und Basel: Beltz. Link zur Open-Access-Publikation (Verlagsseite Beltz Juventa)

Brodersen, Folke (2026): Geschlechter-Antinomien-Bildung. Professionalisierungsimpulse für die Lehrkräftebildung zu Geschlechterdiversität. In: Fütty, Tamás Jules; Götschel, Helene; Grenz, Juno; Brodersen, Folke; Dehler, Sannik Ben (Hrsg.): Geschlechterdiversität und Selbstbestimmung in der Schule. Weinheim und Basel: Beltz. Open Access: https:

Busche, Mart (2026): Subjektivierungsprozesse und Leerstellen in Lehrkräftefortbildungen zur Geschlechtervielfalt. In: Fütty, Tamás Jules; Götschel, Helene; Grenz, Juno; Brodersen, Folke; Dehler, Sannik Ben (Hrsg.): Geschlechterdiversität und Selbstbestimmung in der Schule. Weinheim und Basel: Beltz. Open Access: https:

Dehler, Sannik Ben (2026). Diskriminierungskritische Bildung und intersektionaler Gewaltschutz als Voraussetzung für Bildungsteilhabe – eine empirische Herleitung. In: Fütty, Tamás Jules; Götschel, Helene; Grenz, Juno; Brodersen, Folke; Dehler, Sannik Ben (Hrsg.): Geschlechterdiversität und Selbstbestimmung in der Schule. Weinheim und Basel: Beltz. Open Access: https:

Dehler, Sannik Ben (2026). Diskriminierungskritische Bildung als Beziehungsarbeit. Handlungsorientierungen und Spannungs-felder aus der Perspektive von trans*, inter* und nicht-binären Schüler*innen. In: Fütty, Tamás Jules; Götschel, Helene; Grenz, Juno; Brodersen, Folke; Dehler, Sannik Ben (Hrsg.): Geschlechterdiversität und Selbstbestimmung in der Schule. Weinheim und Basel: Beltz. Open Access: https:

Dehler, Sannik Ben; Fütty, Tamás Jules (2026): „Auftrag von Schule ist, für demokratische Werte einzustehen“ - Institutionelle Transformationsbedarfe zur Inklusion von TIN* Schüler*innen und Anerkennung von Geschlechterdiversität in der Schule. In: Fütty, Tamás Jules; Götschel, Helene; Grenz, Juno; Brodersen, Folke; Dehler, Sannik Ben (Hrsg.): Geschlechterdiversität und Selbstbestimmung in der Schule. Weinheim und Basel: Beltz Open Access: https:

Fedorchenko, Ayla (2026): Geschlechterdiversität an Schulen: Ein Blick auf Australien und Impulse für Deutschland. In: Fütty, Tamás Jules; Götschel, Helene; Grenz, Juno; Brodersen, Folke; Dehler, Sannik Ben (Hrsg.): Geschlechterdiversität und Selbstbestimmung in der Schule. Weinheim und Basel: Beltz. Open Access: https:

Fütty, Tamás Jules (2026): Contested Recognition: Schools’ Binary-Gendered Institutional Architecture and the Erasure of Trans, Intersex and Nonbinary Students”. In: European Journal of Education (englischsprachig). http:

Fütty, Tamás Jules; Westermann, Timon (2026): Zwischen doll und pervers. Ambivalenzen in der Professionalisierung von Lehrer*innen zu Geschlechterdiversität. In: Fütty, Tamás Jules; Götschel, Helene; Grenz, Juno; Brodersen, Folke; Dehler, Sannik Ben (Hrsg.): Geschlechterdiversität und Selbstbestimmung in der Schule. Weinheim und Basel: Beltz. Open Access: https:

Fütty, Tamás Jules (2026): Schule, Geschlechterdiversität und Bildungs- und Subjektivierungsprozesse - eine theoretische Hinführung. In: Fütty, Tamás Jules; Götschel, Helene; Grenz, Juno; Brodersen, Folke; Dehler, Sannik Ben (Hrsg.): Geschlechterdiversität und Selbstbestimmung in der Schule. Weinheim und Basel: Beltz. Open Access: https:

Götschel, Helene (2026): Lehrkräftefortbildungen zu Geschlechterdiversität: Rahmenbedingungen, Irritationen und Re-produktionen. In: Fütty, Tamás Jules; Götschel, Helene; Grenz, Juno; Brodersen, Folke; Dehler, Sannik Ben (Hrsg.): Geschlechterdiversität und Selbstbestimmung in der Schule. Weinheim und Basel: Beltz. Open Access: https:

Grenz, Juno (2026): Zwischen Vulnerabilität und Agency. Eine Diskursanalyse des internationalen Forschungsstands zu Geschlechterdiversität und Schule. In: Fütty, Tamás Jules; Götschel, Helene; Grenz, Juno; Brodersen, Folke; Dehler, Sannik Ben (Hrsg.): Geschlechterdiversität und Selbstbestimmung in der Schule. Weinheim und Basel: Beltz. Open Access: https:

Akbaba, Yalız (2025): Feministische, heteronormativitätskritische und intersektionale Geschlechterforschung: Forschungsfragen und Anknüpfungspunkte. In: New Gender, Old School – Geschlecht im Kontext Schule, Jahrbuch erziehungswissenschaftliche Geschlechterforschung Bd. 21, S. 247–260. Open Access: https:

Busche, Mart (2025): Un_Durchlässigkeiten schulischer Geschlechterordnungen – Potenziale membranischen Denkens. In: Open Gender Journal, Heft 1. Open Access: https:

Dehler, Sannik Ben (2025): Agency von trans* Jugendlichen im Umgang mit Diskriminierung in der Schule: Erweiterte Deutungs- und Handlungsmöglichkeiten durch verbündete Gesprächsräume. In: Österreichisches Jahrbuch für Soziale Arbeit, Vol 7, S. 113-133. DOI: 10.30424

Dehler, Sannik Ben (2025): Umgangsstrategien inter*, nicht-binärer und trans* Jugendlicher mit intersektionaler Diskriminierung in der Schule – Spannungsfelder in verbündeten Gesprächsräumen. In: Klenk, Florian Cristóbal; Fütty, Tamás Jules; Bergold-Caldwell, Denise; Akbaba, Yalız (Hrsg.): Jahrbuch erziehungswissenschaftliche Geschlechterforschung. Jg. 21, S. 127-143. DOI: 10.3224

Fütty, Tamás Jules (2025): Zwischen Beharrungs- und Transformationsprozessen: pädagogisches Handeln im Kontext von Geschlechter-Diversität an der Schule. In: Schauer, Gabriele; Dittrich, Ann-Kathrin (Hrsg.): Transformation im schulischen Kontext - Pädagogisches Handeln zwischen Kontinuität und Wandel. Bad Heilbrunn: Klinkhardt Verlag. S. 92 – 106.

Fütty, Tamás Jules (2025 ): Ambivalent negotiations: Subjectivation and gender norms at school. In: Spies, Tina; Budak-Kim, Hazal; Aktan, Oktay; Tuider, Elisabeth (Hrsg.): Diversity and Difference - Perspectives of Subjectivation Research. In: Studies in Subjectivation – Foundations and Approaches of Empirical Subjectivation Research. Wiesbaden: Springer VS.

Fütty, Tamás Jules (2025): Schule zwischen Transformation und Tradierung heteronormativer Zweigeschlechtlichkeit . In: Das unkaputtbare Patriarchat? Geschlechterhierarchie als Gegenstand erziehungswissenschaftlicher Frauen- und Geschlechterforschung. Sammelband der Jahrestagung der Sektion Frauen- und Geschlechterforschung (DGfE). Opladen: Budrich. S. 145 – 160.

Busche, Mart; Hartmann, Jutta (2024): Intersektionalität in Fortbildungen pädagogischer Fachkräfte. Reflexionen zu Bildungsimpulsen und Lernsettings in Angeboten zu geschlechtlicher und sexueller Vielfalt. In: Empirische Pädagogik 38(2), S. 203-219. DOI: 10.62350.

Dehler, Sannik Ben; Fedorchenko, Ayla (2024): Teilhabe von trans*, inter* und nicht-binären Schüler*innen am Sportunterricht ermöglichen – Handlungsspielräume im Umgang mit zweigeschlechtlichen Zuweisungspraxen. Sportunterricht, 73(4), S. 160-166. URL: https:

Dehler, Sannik Ben (2024): Zur (Un)Möglichkeit, intersektional zu forschen. Entwicklung eines Fragenkatalogs zur Reflexion epistemischer Gewalt . In: Gender. Zeitschrift für Geschlecht, Kultur und Gesellschaft, 16(2), S.71 – 86. DOI: 10.3224

Fedorchenko, Ayla (2024): “Acceptance of diversity”…but not too much? (Restricted) Pathways towards transgender and intersex inclusivity in European and German sex education curriculum guidelines. The Curriculum Journal 36(3), S. 384-399. Open Access: https:

Fedorchenko, Ayla; Haase, Ru Kim (2024). Hilfen für den (Sport)Unterricht – Anlaufstellen und Ressourcen im Umgang mit geschlechtlicher Vielfalt. Sportunterricht 73(4), S. 183-185. Open Access: https:

Fedorchenko, Ayla; Frohn, Judith; Heckemeyer, Karolin; Möhwald, Aiko (2024): Geschlechtliche Vielfalt im Sportunterricht (Einleitung). Sportunterricht, 73(4), S. 146-147. URL: https:

Fütty, Tamás Jules; Fedorchenko, Ayla; Busche, Mart (2024): Critical agency – creating gender inklusive schools. In: Bustillos Morales, Jessie (Hrsg.): Questioning Gender Politics: Contextualising the Future of Education and Schooling in Uncertain Times. Routledge London, S. 61-73. URL: https:

Busche, Mart; Fütty, Tamás Jules (2023): Prekäre Subjektivierungs- und Handlungsbedingungen im Kontext Geschlechterpluralität – Trans*, Inter*, Nichtbinarität und Agender in der Schule. In: Kampshoff, Marita; Kleiner, Bettina; Langer, Antje (Hrsg.): Jahrbuch erziehungswissenschaftliche Geschlechterforschung, Jg. 19, S. 75-90. (peer-reviewt) Open Access: https:

Fütty, Tamás Jules (2023): Anerkennung und Gewalt gegen trans*, nicht-binäre und inter* Menschen. Konturen eines mehrdimensionalen und intersektionalen (anti)Gewaltbegriffs . In: Jungwirth, Ingrid; Gruhlich, Julia; Klingeberg, Darja; Scholz, Sylka; Schwenken, Helen; Vollmer, Linda (Hrsg.): Revisiting Forum Frauen- und Geschlechterforschung: Impulse aus den letzten 20 Jahren. Sektion Frauen- und Geschlechterforschung der Deutschen Gesellschaft der Soziologie, Opladen: Budrich, S. 287-313. Open Access: https:

Link zu weiteren Publikationen aus dem Projektteam

Fütty, Tamás Jules; Götschel, Helene; Grenz, Juno; Brodersen, Folke; Dehler, Sannik Ben (Hrsg.): Geschlechterdiversität und Selbstbestimmun